El divertimento de los partidos políticos cuando llegan al poder: cambiar la Ley de Educación
LOGSE, LOPEG, LOE, LODE muchos nombres ha tenido la Ley Orgánica de Educación en España desde la Transición. Pero ¿por qué ha cambiado tanto de nombre? La respuesta es muy simple: la ideología política.
“Cambio de partido político, cambio de ley”, me dijo mi profesora de lengua de segundo de bachillerato. Y tiene razón. Igual que en la dictadura franquista cuando se cambiaba de ministro de educación se reformaba la ley, ahora, esta orden se modifica en el momento que un partido de ideología contraria llega al poder. ¿Es realmente necesario?
Muchas polémicas hay sobre la Ley Celaá, pero la realidad es que tampoco han realizado tantos cambios como deberían.
Lengua Castellana más comunicativa y menos sintáctica
Un maravilloso planteamiento en la teoría, la realidad es un poco más complicada de hacer. Lo que el Gobierno propone es poner más empeño en la comprensión lectora y en la forma de comunicarse de manera tanto oral como escrita. No es una mala idea hasta que nos damos cuenta de que hay unas pruebas externas para acceder a la universidad que exigen saber cómo analizar oraciones. ¿Van a cambiar también las pruebas de acceso a la universidad? Es verdad que en la Educación Secundaria Obligatoria no todos los alumnos quieren meterse en Bachillerato, no obstante, la meta pone ahí.
Quise saber la opinión de una profesora que llevara muchos años impartiendo clase de Lengua Castellana y Literatura, por ello, acudí la profesora que mencioné anteriormente: “A mí no me parece novedoso el planteamiento, la enseñanza de lengua se centraba simplemente en gramática cuando yo estudié. Pero hubo un momento que se decidió meter la gramática textual que es todo lo que tiene que ver con la tipología textual, con la intención comunicativa de los textos que elaboramos. Por lo tanto, el planteamiento comunicativo no es novedoso en esta nueva ley”.
Inclusividad para las personal con necesidades espaciales
Es un tema muy complejo. Por un lado, está el hecho de que estamos apartando de la sociedad a las personas con necesidades especiales, en vez de incluirlos en ella. Las escuelas de educación especial son una manera de aislar a esas personas y discriminarlas. Lo ideal sería meter a esos niños en aulas con el resto de alumnos y que haya una profesora encargándose de ese alumno todo el tiempo. O incluir esas clases para personas con necesidades educativas especiales en los centros para que en recreo pudieran convivir con los demás. Por otro lado, depende mucho que las necesidades que tenga ese niño y su nivel de discapacidad.
Lo evidente es que no se está incluyendo en la sociedad a las personas que tienen discapacidad. Están viviendo una sociedad paralela a la nuestra. ¿Es la solución incluirlos en un aula como los demás alumnos?
La nueva modalidad llamada «Bachillerato General»
El propósito de este bachillerato es hacer que los alumnos que no saben qué modalidad escoger, cojan asignaturas de las otras ramas y vean lo que más les guste. Mi sensación es que han querido hacer un bachillerato científico donde se pueden escoger asignaturas como Latín, Griego, Fundamentos Artísticos… En definitiva, materias de otras modalidades. Pero eso ya se hacía antes. Normalmente, los centros pequeños que tiene pocos alumnos y desean establecer todas las ramas de bachillerato en el instituto, mezclan asignaturas. Es decir, una alumna que se ha apuntado al Bachillerato de Humanidades puede estar dando Latín y Economía porque no ha salido la otra asignatura de su modalidad que es Griego.
La educación en España
El hecho es que la educación en este país deja mucho que desear. En primer lugar, por la poca inversión que tiene, y, en segundo lugar, por estar mal planteada. ¿De verdad hay que estar dando asignaturas que aborreces hasta los 16 años? La educación no debería ser un castigo para los adolescentes, sino una manera de crecer personal y socialmente. Y la solución es ofertar asignaturas que verdaderamente interesen a los alumnos. ¿Cómo se pueden ofrecer más materias? Invirtiendo en educación, para hacer centros que pueden ofrecer más asignaturas y contratar más profesores.
Otro punto importante, reducir el temario. No es normal que en curso un alumno se tenga que aprender la Historia de España desde la prehistoria. Lo más probable es que se lo aprenda de memoria, ¿y para qué sirve, si dentro de dos semanas o menos se le va a olvidar? ¿no sería mejor dar menos contenido para que se quede de verdad en la memoria? También ayudaría hacer las clases más prácticas y visuales.
Noté mucho la diferencia cuando finalicé la ESO y me cambié al Bachillerato de Artes. Obras de arte, análisis de películas, aprender los tipos de ángulos con fotografías… La mayoría de materias artísticas eran muy visuales y se retiene más información.
Sigo abogando por hacer una Ley de Educación que no sea Orgánica, donde los políticos mirarán de verdad qué es lo mejor para la educación en España. Que fuera una ley centralizada, con artículos especiales para aquellas comunidades con lenguas propias. Pero, por ahora, eso es una utopía. “Yo sigo echando de menos que se nos pregunte a los que estamos al pie del cañón qué es lo que necesitan los chicos”, comentó mi profesora en un momento de la conversación. Y pensé, ¿habrán hecho eso alguna vez los políticos?
