Recalca la importancia de la educación no formal y de la participación social para enseñar en valores y motivar al alumnado
Adrián Bacelo Polo no solo es profesor en la facultad de matemáticas de la Universidad Complutense, sino que participa activamente en proyectos de participación social y en estudios sobre métodos de enseñanza alternativos. Desde la asociación Aldaba pretende educar en valores con proyectos que generen conciencia crítica. Por otra parte, desde MateDivertidas ayuda a los profesores a desarrollar dinámicas que rompan el estigma que tienen los alumnos hacia las matemáticas.
Pregunta: Siendo profesor de matemáticas, ¿por qué decidiste involucrarte en la creación de talleres de teatro?
R: Yo ya tenía decidido que iba a ser profesor de matemáticas desde segundo de la ESO porque tenía un profe que no las enseñaba bien y yo quise empezar a enseñarlas bien. Luego, con 16 o 17 años, me metí al teatro y encontré una manera de combinar dos cosas que descubrí que tenían mucho que ver. Lo que la gente piensa es que las mates son muy cerradas, pero, las mates son muy creativas, hay millones de formas de resolver las cosas. Y, el teatro es creatividad pura. Yo escribo mis obras y las representamos. Eso me permite desarrollar la creatividad, al igual que las mates me permiten tener activa la mente. Entonces, entré al teatro y descubrí un mundo que me encantaba y lo complementaba con mi formación académica.
P: ¿Crees que las mates se enseñan mal?
R: Aquí hay un conjunto de problemas. Creo que el sistema educativo está mal planteado, pero destruirlo y volverlo a construir es prácticamente imposible. Creo que debemos partir de una buena formación a los profes. El profesorado creo que no está motivado para impartir las mates. Porque, al final, no solo se trata de tener unos conocimientos, sino de transmitirlos bien. Pero, sobre todo, creo que es necesario enseñar a pensar y a tener una capacidad de abstracción más que hacer raíces cuadradas, para eso ya está la calculadora. Tener una capacidad de abstracción al final es útil para nuestra vida diaria. Si supiéramos analizar los problemas, nos frustraríamos menos. A mí, como profe, no me interesa el resultado, me interesa el camino. Creo que eso es lo que hay que trabajar. Dar valor al procedimiento creativo.
P: ¿Tu estudiaste la gamificación en las aulas, no?
R: Sí. Yo estuve en la Rey Juan Carlos cuatro años y, con un grupo de informática, estudiamos las nuevas tecnologías en la educación. La gamificación es sustituir las explicaciones tradicionales por juegos. No es introducir el juego en el aula, a eso se le llama aprendizaje basado en juego. Gamificar es, por ejemplo, no explicar las raíces ecuaciones sino hacer juegos para que el alumnado descubra qué es una ecuación.
P: ¿Qué conclusiones obtuvisteis?
R: La verdad es que hay resultados muy interesantes, principalmente porque cambia la forma en la que intervenimos en el aula. A parte de que el juego les motiva, en cuanto cambias la forma de enseñar, eso les motiva mucho más y su aprendizaje va ligado a ello. Creo que la gamificación, dado el sistema actual, no se puede implantar porque habría que enseñar todas las explicaciones con juegos, pero sí podemos introducir el juego en el aula. Creo que es muy positivo que cambiemos ciertas formas de enseñanza, ya no solo para que aprendan, sino para que rompan esa barrera que tienen hacia las mates. No estamos hablando de juegos súper elaborados. A unos niños podemos ponerles unos cartelitos con números y decirles «los pares tienen que pillar a los impares». La gamificación es muy chula, pero lo fundamental sería introducir el juego en el aula, para mezclar la educación formal y la no formal e introducir así la diversión en el colegio. Porque lo que pasa es que los chavales van al instituto a aburrirse.
P: ¿Aparte de enseñar a los alumnos con el juego has pensado en enseñar a los docentes?
R: Parte del objetivo de MateDivertidas es ese, dar formación a los profesores, pero el problema es que esto tiene que ser en su tiempo porque ellos tienen su trabajo y otros compromisos. Hay profes que sí se prestan a estas formaciones y les gusta, pero en general es complicado llegar a todos los profesores por falta de tiempo y de interés, por supuesto, que también es lícito. Pero bueno, el sistema es el que es y nos queda tiempo para seguir luchando contra él.
P: ¿Sabéis por parte de los profesores si las técnicas están funcionando?
R: Sí. El último curso que dimos fue en las Rozas y nos dijeron que que les habían venido bien para trabajar el temario de esa semana. Los profesores que lo ponen en práctica ven una recompensa por parte del alumnado en cuanto a motivación. En cuanto cambias la manera de intervenir, cambia su motivación y cambia el aprendizaje, ya que éste aumenta. Si algo nos motiva estamos mucho más dispuestos a aprender. En otros colegios en los que los hemos dado, lo mismo. Lo han puesto en práctica y los chavales están en cantados y ellos como profesores ven que les funciona.
P: ¿En la universidad también se puede emplear la gamificación o crees que debe ser un entorno más formal?
R: Yo creo que se deben emplear nuevas técnicas de intervención. No se si con la gamificación, pero sí que nuevas formas de enseñanza efectivas y que cambien la visión del alumnado. Para mí, la universidad es un entorno de aprendizaje y de formación en algo muy específico, pero también para formarse como personas. Creo que ser más amables desde la universidad es necesario y hacerles más amable el día a día también ayuda. Entonces, introducir éstas nuevas metodologías como puede ser el juego en el aula, creo que les ayudan a que sientan un ambiente más cercano. En la universidad también hay que formarse como personas, a socializar, aprender a comunicarse… Tienen que aprender que la vida universitaria va más allá de la vida académica. Nosotros, como profesores podemos facilitarles eso si las clases no son con una pizarra y unas diapositivas. Yo soy de pizarra pero involucro a los alumnos y alumnas. Son ellos y ellas los que salen a la pizarra y exponen los ejercicios. Intento que haya una motivación para ellos, para que entiendan que pueden relacionarse de una manera sana con el profesor.
P: ¿Crees que en los institutos no se enseñan contenidos que son realmente útiles para la vida o para el día a día?
R: Nos preparan para trabajar, pero no quieren que pensemos. Esto se ve en que no nos enseñan a hacer una declaración de la renta, algo que es obligatorio para todos. No entendemos las nóminas, no sabemos lo que significan las cosas que pone. ¿Cuánta cantidad de gente nos hemos encontrado en nuestra vida que no tiene habilidades sociales? El teatro les ayudaría. Tener expresión corporal, habilidades de comunicación… Casi todo el mundo en su vida laboral va a tener que hacer una presentación. Entonces, deberían enseñarnos técnicas y recursos para este tipo de cosas que son fundamentales. Creo que es necesario que aprendamos de nuestra historia, de nuestra lengua, de nuestra literatura, aprender a sumar, restar… Pero luego hay tantas cosas que no considero necesarias para nuestro día a día como son, y tiro piedras sobre mi propio tejado, las raíces cuadradas hechas a papel. Es necesario aprender qué son las raíces cuadradas. Pero, ¿para qué vamos a gastar un mes haciendo raíces cuadradas?
P: ¿Tienes algún futuro proyecto?
R: Aquí, en la facultad, estoy pensando generar un grupo de voluntarios y voluntarias que reactiven la vida social de la facultad. Estoy muy implicado en la participación social de mi entorno y considero que existen personas y alumnos que tienen esas ganas de generar cambios a nivel social. Hablo de actividades que sirvan para reactivar los conocimientos y las habilidades sociales que existen entre los propios alumnos. Creo que la juventud tenéis las ganas y la voz para cambiar la sociedad. Quiero intentar dar las herramientas para fomentar esa participación y que los jóvenes de la facultad se vean con la fuerza y la determinación de que pueden cambiar las cosas. Eso se genera mediante la participación social. En cuanto a mi asociación, tenemos un proyecto de una jornada cultural que vamos a hacer en junio y vamos a hacer talleres de danza, teatro y pintura para familias.
P: ¿Crees que los jóvenes tenemos ganas de crear?
R: Yo estoy totalmente de acuerdo y creo que se estigmatiza mucho a través de los medios y de la opinión. Tu hablas con la gente y te dice que “no quieren hacer nada”. A lo mejor es que no les damos las herramientas o no saben cómo hacerlo. Entonces, habrá que darles las herramientas, habrá que decirles que pueden hacerlo y cómo lo pueden hacer y hay que motivarles. Pero claro, al final se parte de la gente que quiere involucrarse en esto. Es algo voluntario. En nuestra asociación somos todos voluntarios y nuestro tiempo libre lo invertimos ahí. Pero, ¿qué es lo más fácil? Decir que los jóvenes no quieren hacer nada. Porque si yo digo eso, me quito un trabajo como agente social. Pero, si me quiero involucrar, descubro que la juventud tiene mucho que decir y que tiene que decirlo. Por ejemplo, están muy concienciados con la salud mental. Se dice mucho “es que ahora a la mínima tienen ansiedad”. No. Es que ahora se reconoce. Todo el mundo la hemos sufrido, pero se callaba porque era un estigma. Pues qué bien que ahora se hable y se quiera hablar sobre ello.
