La digitalización avanza entre nosotros a un ritmo vertiginoso, y la pandemia no ha hecho más que acelerar un proceso que ya se venía anunciando en la última década. El ámbito educativo es un campo en el que los medios digitales llevan siendo habituales en los últimos años.
A partir de la pandemia, la implantación de las nuevas tecnologías ha ido creciendo en las aulas hasta que se encendió la alarma. Concretamente, la alarma sueca. El país nórdico, que suele estar en los puestos más altos en cuanto a resultados escolares se refiere, decidió paralizar su plan de digitalización en los centros educativos el pasado mes de mayo para evaluar los resultados que había tenido hasta la fecha. No sólo eso, sino que aprobó una partida presupuestaria dirigida a devolver al papel su carácter troncal en las aulas.
La decisión se produjo tras la publicación ese mismo mes del informe PIRLS, un estudio que se realiza cada cinco años a nivel internacional a los alumnos de entre 9 y 10 años para evaluar su comprensión lectora. La ministra sueca de Escuela, Lotta Edholm, se mostró preocupada por el descenso de la puntuación de Suecia respecto a la anterior publicación del mismo informe, a pesar de que se mantenía por encima de la media europea. España, por cierto, se encontraba ligeramente por debajo.
Edholm se ha mostrado desconfiada en diversas ocasiones con el avance de la digitalización en la escuela. En una de ellas, en un artículo publicado en El Mundo, afirmó que la digitalización en las escuelas ha sido “un experimento en el que ha habido una ausencia de crítica”, y que se ha considerado buena “independientemente del contenido”. En la publicación señala que la enseñanza digital aporta “ventajas”, pero alerta de que las pantallas han empeorado la comprensión lectora de los jóvenes.
La cautela mostrada por Suecia en lo referido al uso de las nuevas tecnologías en las aulas ha despertado los recelos acerca de la digitalización en el resto de países. Ello, sumado a las conclusiones de los expertos (el doctor en Neurociencia, Michel Desmurget, es uno de los más críticos) que indican las consecuencias negativas que pueden tener los ‘nativos digitales’ en su desarrollo cognitivo, ha alentado una corriente cada vez mayor de recelosos que no terminan de ver el encaje de la digitalización en la educación de los más jóvenes.
En medio de esta dicotomía entre lo analógico y lo digital, lo tradicional y lo moderno, algunos abogan por un modelo educativo híbrido, que no reniegue de las oportunidades que nos presenta el mundo digital, pero conserve al mismo tiempo los beneficios de la escuela clásica. Hector Gardó, doctor en Ciencias de la Educación y director de Equidad Digital en la Fundación Bofill, forma parte de este pensamiento. Gardó fue consultado por el HuffPost, y defendió la búsqueda de un “cierto equilibrio razonable en la convivencia entre las pantallas y la lectura en papel”.
El experto, formado en investigación educativa en la Harvard Graduate School of Education y en el MIT Media Lab, asegura que evitar el uso de tecnologías digitales en la actualidad sería “privar de oportunidades a los estudiantes, porque la realidad que se van a encontrar es tecnológica y digital”.
El colegio concertado El Buen Pastor, situado en la Región de Murcia, respalda la misma tesis que Gardó. El centro murciano lleva apostando durante los últimos años por un modelo educativo mixto que combina tecnología y papel con el objetivo de aprovechar las nuevas tecnologías en las aulas, sin descuidar otros aspectos convencionales como la escritura a mano. La implantación de nuevas tecnologías no ha relegado los libros a un segundo plano, sino que estas nuevas herramientas se han considerado como un recurso para el profesorado y los alumnos, que facilita la docencia y el aprendizaje.
El director del colegio, Pablo Molina-Niñirola, declara que han apostado por un modelo híbrido de trabajo. “Enseñar digitalización y el uso de los dispositivos, pero también el trabajo en el aula, con la libreta y escritura a mano”. La tecnología debe ser una herramienta de trabajo, pero “no el centro de trabajo en el aula”, advierte Molina-Niñirola. El objetivo es aprender los saberes básicos a través de diferentes métodos, “uno de ellos los dispositivos y herramientas digitales”.
“Actualmente nos encontramos en un proceso de transición necesaria: la digitalización tiene muchos recursos y nuevas formas de aprender más lúdicas, pero hay que tener cuidado cómo se utilizan”, señala el orientador de El Buen Pastor, José Luis Escobar. Lo mismo opina la jefa de estudios, Victoria Villalba, e incluso alerta de que hay algunos alumnos que no se terminan de acostumbrar a esta nuevo tipo de enseñanza. Ambos muestran sintonía con lo expuesto por el director del centro y defienden que la tecnología se considere como un complemento a las formas tradicionales de enseñanza.
Además, Escobar opina que la digitalización no te va a asegurar que en el futuro los estudiantes sean mejores o peores, ya que se trata de cómo se aprovechen estos recursos digitales por parte del alumnado. “Al final va a seguir habiendo buenos y malos estudiantes”, concluye el orientador del centro, aunque asegura que la digitalización va a cambiar la forma de estudiar.
Otro punto importante de la cuestión, y que mencionan tanto Escobar como Villalba, hace referencia a las competencias digitales de los profesores. Ellos deben manejar mejor que nadie estas nuevas herramientas digitales, con el fin de que este nuevo método de enseñanza no pierda calidad en comparación con otros modelos tradicionales. “Yo, por ejemplo, noto que me estoy quedando un poco atrás”, confiesa el psicólogo. Los mismos profesores de El Buen Pastor realizaron un curso sobre digitalización el pasado año académico.
La digitalización está y estará en boca de todos los expertos educativos durante los próximos años. Años que se antojan claves a la hora de discernir hacia qué modelo educativo nos dirigimos, o cuál se acabará imponiendo sobre los demás. Por el camino, se antoja necesario evaluar los efectos que está teniendo la digitalización en las aulas, ver qué beneficios está teniendo y qué puede estar dejando a deber en la formación de los aclamados ‘nativos digitales’.
