El griego desaparece en muchos institutos
Son cada vez más las veces que las asignaturas del bachillerato de letras quedan relegadas a un segundo puesto, a la inminencia, frente a las ciencias que son ensalzadas con más horas lectivas. Si esta desigualdad ocurre desde el inicio en los institutos, nada más se puede hacer.
Con la vuelta a las aulas, son muchos los profesores y profesoras, centros educativos, e incluso los mismos alumnos y alumnas los que se preguntan qué pasará este nuevo curso académico con las asignaturas de humanidades, sobre todo, con la materia de griego, ya que está cayendo en un profundo abismo. Cada vez son más los alumnos que se quedan sin cursar esta asignatura por la falta de alumnos al no completar la ratio mínima exigida.
“¿Humanidades sin griego? No, no son humanidades”. Este es el lema con el que miles de usuarios han denunciado a través de redes sociales como Twitter e Instagram la falta y la supresión de la asignatura de lengua helénica en muchos centros de educación secundaria. Las humanidades se ven cada vez más marginadas y acorraladas, como si de monstruos se trataran. Podemos decir que se encuentran lastradas a un ancla que las lleva a su desaparición, a una pérdida que será visible en la sociedad, en el día a día, en la calle; aunque el más doloroso adiós será la marcha, o mejor dicho, el despido de asignaturas como Latín o Griego de los institutos. Sin embargo, ¿Qué pesa más que los siglos que lenguas clásicas como el latín y el griego llevan a sus espaldas? Para las instituciones educativas la respuesta es sencilla: un ratio de alumnos.
Firmas para salvar a una asignatura
Han sido muchas las propuestas que se han promovido para dar visibilidad a esta realidad. La que más destacó fue la comenzada el pasado curso en el Instituto de Educación Secundaria Néstor de los Almendros, en la localidad hispalense de Tomares. Un grupo de 13 alumnas denunciaban la inminente desaparición de la asignatura de lengua helena, pues, el alumnado no llegaba a un mínimo de 15 personas para que la materia de lengua griega fuese ofertada en el centro. De este modo, el instituto sevillano perdería una materia de la modalidad humanística. Una situación que califica el propio estudiantado como “injusta”.
Ante esta situación, el grupo de estudiantes abrieron en el famoso portal change.org una recogida de firmas pidiendo una segunda oportunidad para la materia. Dicha propuesta fue fuertemente apoyada. Fue tal la repercusión que llegó a grandes personalidades del mundo clásico y de las humanidades, como es el caso de la filóloga y Doctora en Clásicas, Irene Vallejo, galardonada ensayista Premio Nacional de Ensayo 2020 con su libro El infinito en un junco. Un texto que recoge el fascinante origen y, a su vez, el largo viaje del libro “desde el humo hasta la luz” como alumbra la propia autora en la contraportada de este.
El IES Néstor de los Almendros no logró conseguir que la lengua griega estuviera presente en las aulas para este curso 2021 – 2022. Su profesora de latín y griego marchó buscando un nuevo centro en el que sí se ofertasen ambas asignaturas de humanidades. Este centro educativo no es más que la punta de un enorme iceberg. Son centenares los centros que se quedan sin la asignatura de griego. El griego es una asignatura básica para la formación de un estudiante de la rama humanística, al igual que las matemáticas en un bachillerato científico. ¿Nos imaginamos a un doctor o doctora sin haber dado biología? Pues lo mismo ocurre con las humanidades.
Claramente, no solo deben ser los estudiantes quienes han de lanzar un salvavidas a las clásicas. Debemos mirar dentro del sistema qué tuerca es la que falla para que se deba esta situación. Sin embargo, dejemos esto para otro momento, que es laberinto de dificultosa salida, como diría nuestro chiflado de las letras Cervantes. Tratemos a las humanidades como lo que son; el nacimiento, origen o como dirían los griegos antiguos, βίος “vida”, la vida de todos nosotros y nosotras.
